"Asociación Uruguaya de Psicomotricidad"
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Todas aquellas personas no asociadas e interesadas en el tema pueden escribir a bibliotecaaup@gmail.com o consultar en sala presentando documento de identidad.
Horario: martes y miércoles de 17 a 19:30 h
Más información en: https://aupsicomotricidad.org/pages/biblio.html
¡Te esperamos!
[Aclaración: Esta no es una biblioteca ni un repositorio digital, es una herramienta para saber qué materiales integran la colección de la Biblioteca de la AUP. No todos los documentos que figuran aquà están necesariamente en soporte digital.]
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Información de la editorial
Universidad de la República. Comisión Sectorial de Enseñanza
localizada en :
Montevideo
Colecciones adjuntas :
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TÃtulo : Fundamentos del desarrollo psicomotor : manual didáctico Tipo de documento: documento electrónico Autores: Ana LucÃÂa de Pena, Autor ; Mariana Diez, Autor ; Juan Mila Demarchi, Prefacio, etc ; Carolina Taborda, Prefacio, etc Editorial: Montevideo [Uruguay] : Universidad de la República. Comisión Sectorial de Enseñanza Fecha de publicación: 2023 Colección: Manuales de Aprendizaje Número de páginas: 208 p Il.: tablas, fotografÃas ISBN/ISSN/DL: 978-9974-0-2120-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOMOTRICIDAD ACTIVIDAD MOTRIZ HABILIDAD PSICOMOTRIZ CUERPO HUMANO DESARROLLO HUMANO WALLON.HENRI WINNICOTT.DONALD CONSTRUCTIVIDAD CORPORAL FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES GNOSIA PRAXIA ESCRITURA DIBUJO JUEGO Clasificación: 152.3 Movimientos y funciones motrices Resumen: "El texto que aquà presentamos está dirigido a estudiantes de Psicomotricidad, a estudiantes de disciplinas afines y al público en general interesado en el desarrollo infantil. EspecÃficamente, fue concebido como un manual conceptual de apoyo al curso Desarrollo Psicomotor de la Licenciatura de Psicomotricidad (Universidad de la República, 2006). Aunque el texto aborda los conceptos principales del temario de ese curso en particular, consideramos que sus posibles aportes exceden sus lÃmites, en tanto las temáticas trabajadas transversalizan la formación de los licenciados y las licenciadas en Psicomotricidad y se retoman en diferentes instancias teóricas y prácticas a lo largo de la formación.
"[...] Este manual se origina desde nuestro interés por lograr un texto que aborde de forma articulada los principales referenciales teóricos del desarrollo infantil, fundamentales para la comprensión de los supuestos que orientan la práctica psicomotriz. Recoge, además, el interés que manifiestan los y las estudiantes de contar con un texto que reúna y organice la multiplicidad de temas y materiales vinculados a esta área del conocimiento que, en términos generales, se encuentran dispersos y son de difÃcil acceso." (Introducción, p.19).Nota de contenido: Prólogo. En letra de molde.
Prólogo. De las manos y las palabras.
Introducción.
CapÃtulo 1.
El cuerpo y el movimiento como objeto de estudio de la psicomotricidad.
El cuerpo como noción compleja y como objeto de investigación transdisciplinar.
La distinción conceptual entre organismo y cuerpo.
El hacer como proyección de la dimensión tónico-pósturo-motriz, el movimiento como campo de análisis especÃfico de la psicomotricidad.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 2.
Consideraciones generales acerca del proceso de desarrollo humano.
El enfoque del curso de vida.
Aspectos estructurales e instrumentales del desarrollo.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 3.
Los aportes de Henri Wallon al campo de la psicomotricidad.
MetodologÃa de investigación walloniana.
El papel de la dimensión tónico-emocional en el desarrollo infantil.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 4.
Los aportes de Donald Winnicott al campo de la psicomotricidad.
Preocupación materna primaria.
Función materna.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 5.
El proceso de constructividad corporal.
El apego.
La exploración.
La comunicación.
El orden simbólico.
El proceso de constructividad corporal.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 6.
Las funciones psicológicas superiores: instrumentos de la inteligencia.
Conceptualización de las funciones psicológicas superiores.
El desarrollo de las funciones psicológicas superiores en contexto.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 7.
La actividad gnosopráxica y su especificidad en psicomotricidad.
Base estructural de las gnosias.
Gnosias.
Somatognosia o esquema corporal.
Desarrollo del esquema corporal.
Praxias.
Desarrollo de las praxias.
Clasificación de las praxias.
La actividad gnosopráxica y su especificidad psicomotriz.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 8.
La escritura como actividad gnosopráxica compleja y comunicativa.
Factores implicados en la evolución de la escritura.
Etapas en el desarrollo de la escritura.
Dificultad especÃfica de la escritura.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 9.
El dibujo infantil: expresión del desarrollo psicomotor.
La evolución de la expresión gráfica.
Etapa del garabateo.
Etapa preesquemática.
Etapa esquemática.
Etapa del realismo.
Etapa pseudonaturalista.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 10.
El juego como actividad estructurante del desarrollo psicomotor.
El desarrollo de la capacidad de jugar.
Los juegos y juguetes prevalentes según las diferentes etapas evolutivas.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
Poema anónimo.En lÃnea: https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2024/04/Fundamentos-del-desarro [...] Formato del recurso electrónico: Fundamentos del desarrollo psicomotor : manual didáctico [documento electrónico] / Ana LucÃÂa de Pena, Autor ; Mariana Diez, Autor ; Juan Mila Demarchi, Prefacio, etc ; Carolina Taborda, Prefacio, etc . - Montevideo [Uruguay] : Universidad de la República. Comisión Sectorial de Enseñanza, 2023 . - 208 p : tablas, fotografÃas. - (Manuales de Aprendizaje) .
ISBN : 978-9974-0-2120-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PSICOMOTRICIDAD ACTIVIDAD MOTRIZ HABILIDAD PSICOMOTRIZ CUERPO HUMANO DESARROLLO HUMANO WALLON.HENRI WINNICOTT.DONALD CONSTRUCTIVIDAD CORPORAL FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES GNOSIA PRAXIA ESCRITURA DIBUJO JUEGO Clasificación: 152.3 Movimientos y funciones motrices Resumen: "El texto que aquà presentamos está dirigido a estudiantes de Psicomotricidad, a estudiantes de disciplinas afines y al público en general interesado en el desarrollo infantil. EspecÃficamente, fue concebido como un manual conceptual de apoyo al curso Desarrollo Psicomotor de la Licenciatura de Psicomotricidad (Universidad de la República, 2006). Aunque el texto aborda los conceptos principales del temario de ese curso en particular, consideramos que sus posibles aportes exceden sus lÃmites, en tanto las temáticas trabajadas transversalizan la formación de los licenciados y las licenciadas en Psicomotricidad y se retoman en diferentes instancias teóricas y prácticas a lo largo de la formación.
"[...] Este manual se origina desde nuestro interés por lograr un texto que aborde de forma articulada los principales referenciales teóricos del desarrollo infantil, fundamentales para la comprensión de los supuestos que orientan la práctica psicomotriz. Recoge, además, el interés que manifiestan los y las estudiantes de contar con un texto que reúna y organice la multiplicidad de temas y materiales vinculados a esta área del conocimiento que, en términos generales, se encuentran dispersos y son de difÃcil acceso." (Introducción, p.19).Nota de contenido: Prólogo. En letra de molde.
Prólogo. De las manos y las palabras.
Introducción.
CapÃtulo 1.
El cuerpo y el movimiento como objeto de estudio de la psicomotricidad.
El cuerpo como noción compleja y como objeto de investigación transdisciplinar.
La distinción conceptual entre organismo y cuerpo.
El hacer como proyección de la dimensión tónico-pósturo-motriz, el movimiento como campo de análisis especÃfico de la psicomotricidad.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 2.
Consideraciones generales acerca del proceso de desarrollo humano.
El enfoque del curso de vida.
Aspectos estructurales e instrumentales del desarrollo.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 3.
Los aportes de Henri Wallon al campo de la psicomotricidad.
MetodologÃa de investigación walloniana.
El papel de la dimensión tónico-emocional en el desarrollo infantil.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 4.
Los aportes de Donald Winnicott al campo de la psicomotricidad.
Preocupación materna primaria.
Función materna.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 5.
El proceso de constructividad corporal.
El apego.
La exploración.
La comunicación.
El orden simbólico.
El proceso de constructividad corporal.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 6.
Las funciones psicológicas superiores: instrumentos de la inteligencia.
Conceptualización de las funciones psicológicas superiores.
El desarrollo de las funciones psicológicas superiores en contexto.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 7.
La actividad gnosopráxica y su especificidad en psicomotricidad.
Base estructural de las gnosias.
Gnosias.
Somatognosia o esquema corporal.
Desarrollo del esquema corporal.
Praxias.
Desarrollo de las praxias.
Clasificación de las praxias.
La actividad gnosopráxica y su especificidad psicomotriz.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 8.
La escritura como actividad gnosopráxica compleja y comunicativa.
Factores implicados en la evolución de la escritura.
Etapas en el desarrollo de la escritura.
Dificultad especÃfica de la escritura.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 9.
El dibujo infantil: expresión del desarrollo psicomotor.
La evolución de la expresión gráfica.
Etapa del garabateo.
Etapa preesquemática.
Etapa esquemática.
Etapa del realismo.
Etapa pseudonaturalista.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
CapÃtulo 10.
El juego como actividad estructurante del desarrollo psicomotor.
El desarrollo de la capacidad de jugar.
Los juegos y juguetes prevalentes según las diferentes etapas evolutivas.
Referencias bibliográficas.
Lecturas complementarias.
Otros recursos.
Poema anónimo.En lÃnea: https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2024/04/Fundamentos-del-desarro [...] Formato del recurso electrónico: Ejemplares (1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado L44 152.3 PENf Documento electrónico Repositorio Digital Colección general Disponible PolÃticas educativas, seguimiento de graduados y articulaciones con el mundo del trabajo / Congreso: Seminario Internacional de intercambio de experiencias e investigaciones sobre egreso universitario PolÃticas educativas, seguimiento de graduados y articulaciones con el mundo del trabajo (6-8 ago. 2013; Udelar. Facultad de Veterinaria, Montevideo, Uruguay)
Contenido :Ejemplares (1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00873 378 SEM Libro Colección general Colección general Disponible
TÃtulo : Saber y conocimiento del cuerpo : la construcción de la psicomotricidad en Uruguay y su enseñanza en la Universidad de la República Tipo de documento: documento electrónico Autores: Cecilia Ruegger, Autor ; Luis Behares, Director de tesi Editorial: Montevideo [Uruguay] : Universidad de la República. Comisión Sectorial de Enseñanza Fecha de publicación: 2018 Nota general: Tesis presentada con el objetivo de obtener el título de Magister en Enseñanza Universitaria en el marco del Programa de Especialización y Maestría en Enseñanza Universitaria del Área Social y de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Universidad de la República.
ISSN 2393-7378.Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOMOTRICIDAD; CUERPO; SABER; ENSEÑANZA; FAMILIA; ESTUDIANTES; ENSEÑANZA SECUNDARIA; EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Clasificación: 155.412 Psicomotricidad Resumen: "[...] presenta el resultado de una investigación sobre la constitución de la psicomotricidad en Uruguay y su enseñanza en la Universidad de la República, que implicó la indagación acerca del saber del cuerpo desplegado en las discursividades de la formación universitaria pública para la educación y la terapia psicomotriz en Uruguay entre 1978 y 2006. Subyace a este trabajo nuestro interés por aportar elementos epistémicos que permitan posteriormente analizar la influencia del discurso psicomotriz en la educación fÃsica. La metodologÃa utilizada fue el análisis del discurso desde la perspectiva teórica de Michel Pêcheux (2013), que combinó una fase descriptiva caracterizada por el acopio de los documentos y la identificación de los rasgos que hacen a la matriz discursiva del campo, con una fase hermenéutica. Como forma de ampliar la información y validar el proceso investigativo, incluimos entrevistas a informantes calificados. A partir de la identificación de los hechos más salientes vinculados al surgimiento de la psicomotricidad, elaboramos un relato que particularizara, desde nuestra preocupación interpretativa, el desarrollo de la psicomotricidad en el paÃs. Analizamos la relación cuerpo-educación-enseñanza buscando identificar los elementos caracterÃsticos del campo de saber que se iba construyendo en el ámbito universitario. Pusimos en evidencia las diferentes concepciones sobre el movimiento, el cuerpo, las técnicas y el sÃntoma psicomotor que se vincularon al surgimiento y desarrollo de la psicomotricidad, y cómo estas se materializaron en nuestro ámbito. Vimos cómo desde una mirada inicial centrada en el movimiento funcional se produjo un viraje hacia el cuerpo en tanto objeto, en torno al cual se instalaron las discusiones teóricas más importantes. Observamos que la psicomotricidad se constituyó en torno a un cuerpo-otro-del-cuerpo-biológico o un no-ese-cuerpo-biológico, aún poco matemizado. Como rasgos caracterÃsticos podemos decir que, a pesar de definirse como un cuerpo significante, permanece una tendencia a imaginalizarlo topográficamente, la cual está indisolublemente unida a la noción de desarrollo y al binomio salud-enfermedad, con escasas referencias a lo cultural, lo histórico, lo ético o lo polÃtico. En relación a la enseñanza, se trata de una formación enmarcada en la discursividad positivista pragmatista (Behares, 2011), que mantiene una relación con el saber o conoci-miento marcadamente técnica, pero impregnada de una tradición experimental vinculada al saber cientÃfico. En este contexto, la práctica del psicomotricista se ha instaurado como un saber en falta que demanda. Las interrogantes que dieron surgimiento a la psicomotricidad continúan funcionando como disparadores de una forma de concebir la profesión como un saber, que está permanentemente en posición defensiva ante la técnica, pero atrapada en ella. Con esta investigación pretendemos aportar en dos sentidos: en primer lugar, al análisis de la enseñanza universitaria y sus efectos de saber, tomando en este caso a la psicomotricidad como objeto de indagación; por otro, a la generación de una matriz teórica que posibilite analizar la influencia de este discurso en la educación fÃsica, de modo de contribuir a la comprensión de los lÃmites y los puentes de comunicación que pueden establecerse entre estas dos prácticas y campos de saber, en términos de educación del cuerpo" (p. 6). Nota de contenido: Presentación.
CapÃtulo 1. Marco teórico y conceptual.
CapÃtulo 2. Procedimientos y recursos de la investigación.
CapÃtulo 3. El campo de la psicomotricidad: su génesis y desarrollo.
CapÃtulo 4. La psicomotricidad en Uruguay.
CapÃtulo 5. La configuración de la psicomotricidad como campo de saber.
CapÃtulo 6. Análisis de la constitución de la psicomotricidad como campo de enseñanza.
CapÃtulo 7. Discusiones.
CapÃtulo 8. Consideraciones finales.
Referencias bibliográficas.
Anexos.En lÃnea: https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/20052/6/tesis_c_r [...] Formato del recurso electrónico: Saber y conocimiento del cuerpo : la construcción de la psicomotricidad en Uruguay y su enseñanza en la Universidad de la República [documento electrónico] / Cecilia Ruegger, Autor ; Luis Behares, Director de tesi . - Montevideo [Uruguay] : Universidad de la República. Comisión Sectorial de Enseñanza, 2018.
Tesis presentada con el objetivo de obtener el título de Magister en Enseñanza Universitaria en el marco del Programa de Especialización y Maestría en Enseñanza Universitaria del Área Social y de la Comisión Sectorial de Enseñanza de la Universidad de la República.
ISSN 2393-7378.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PSICOMOTRICIDAD; CUERPO; SABER; ENSEÑANZA; FAMILIA; ESTUDIANTES; ENSEÑANZA SECUNDARIA; EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Clasificación: 155.412 Psicomotricidad Resumen: "[...] presenta el resultado de una investigación sobre la constitución de la psicomotricidad en Uruguay y su enseñanza en la Universidad de la República, que implicó la indagación acerca del saber del cuerpo desplegado en las discursividades de la formación universitaria pública para la educación y la terapia psicomotriz en Uruguay entre 1978 y 2006. Subyace a este trabajo nuestro interés por aportar elementos epistémicos que permitan posteriormente analizar la influencia del discurso psicomotriz en la educación fÃsica. La metodologÃa utilizada fue el análisis del discurso desde la perspectiva teórica de Michel Pêcheux (2013), que combinó una fase descriptiva caracterizada por el acopio de los documentos y la identificación de los rasgos que hacen a la matriz discursiva del campo, con una fase hermenéutica. Como forma de ampliar la información y validar el proceso investigativo, incluimos entrevistas a informantes calificados. A partir de la identificación de los hechos más salientes vinculados al surgimiento de la psicomotricidad, elaboramos un relato que particularizara, desde nuestra preocupación interpretativa, el desarrollo de la psicomotricidad en el paÃs. Analizamos la relación cuerpo-educación-enseñanza buscando identificar los elementos caracterÃsticos del campo de saber que se iba construyendo en el ámbito universitario. Pusimos en evidencia las diferentes concepciones sobre el movimiento, el cuerpo, las técnicas y el sÃntoma psicomotor que se vincularon al surgimiento y desarrollo de la psicomotricidad, y cómo estas se materializaron en nuestro ámbito. Vimos cómo desde una mirada inicial centrada en el movimiento funcional se produjo un viraje hacia el cuerpo en tanto objeto, en torno al cual se instalaron las discusiones teóricas más importantes. Observamos que la psicomotricidad se constituyó en torno a un cuerpo-otro-del-cuerpo-biológico o un no-ese-cuerpo-biológico, aún poco matemizado. Como rasgos caracterÃsticos podemos decir que, a pesar de definirse como un cuerpo significante, permanece una tendencia a imaginalizarlo topográficamente, la cual está indisolublemente unida a la noción de desarrollo y al binomio salud-enfermedad, con escasas referencias a lo cultural, lo histórico, lo ético o lo polÃtico. En relación a la enseñanza, se trata de una formación enmarcada en la discursividad positivista pragmatista (Behares, 2011), que mantiene una relación con el saber o conoci-miento marcadamente técnica, pero impregnada de una tradición experimental vinculada al saber cientÃfico. En este contexto, la práctica del psicomotricista se ha instaurado como un saber en falta que demanda. Las interrogantes que dieron surgimiento a la psicomotricidad continúan funcionando como disparadores de una forma de concebir la profesión como un saber, que está permanentemente en posición defensiva ante la técnica, pero atrapada en ella. Con esta investigación pretendemos aportar en dos sentidos: en primer lugar, al análisis de la enseñanza universitaria y sus efectos de saber, tomando en este caso a la psicomotricidad como objeto de indagación; por otro, a la generación de una matriz teórica que posibilite analizar la influencia de este discurso en la educación fÃsica, de modo de contribuir a la comprensión de los lÃmites y los puentes de comunicación que pueden establecerse entre estas dos prácticas y campos de saber, en términos de educación del cuerpo" (p. 6). Nota de contenido: Presentación.
CapÃtulo 1. Marco teórico y conceptual.
CapÃtulo 2. Procedimientos y recursos de la investigación.
CapÃtulo 3. El campo de la psicomotricidad: su génesis y desarrollo.
CapÃtulo 4. La psicomotricidad en Uruguay.
CapÃtulo 5. La configuración de la psicomotricidad como campo de saber.
CapÃtulo 6. Análisis de la constitución de la psicomotricidad como campo de enseñanza.
CapÃtulo 7. Discusiones.
CapÃtulo 8. Consideraciones finales.
Referencias bibliográficas.
Anexos.En lÃnea: https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/20052/6/tesis_c_r [...] Formato del recurso electrónico: Ejemplares
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